Szene zum Einstieg

„Herr S., könnten wir bitte aufschreiben, was ich in den nächsten Wochen genau lernen soll?“ – fragt die Auszubildende zögerlich. Der Praxisanleiter nickt, lächelt und zieht ein vorbereitetes Formular hervor. Ein kleiner Moment, doch er macht den Unterschied: Klarheit von Anfang an.

Wissenschaftliche Grundlage

Das Pflegeberufegesetz verpflichtet seit 2020 zu geplanten und strukturierten Anleitungen im Umfang von 10 % der Ausbildungszeit (§ 6 PflBG). Trotzdem berichten laut DBfK-Umfrage 2024 nur 27 % der Auszubildenden, dass sie diese Zeiten immer erhalten. Häufig fehlen Absprachen oder werden Ziele nicht konkretisiert.

Studien zur qualifizierten Leistungseinschätzung zeigen, dass es einen Spagat zwischen Praktikabilität und Validität gibt: Instrumente müssen verständlich, handhabbar und gleichzeitig fundiert sein. Eine strukturierte Lernvereinbarung kann hier Brücke sein: Sie ist einfach nutzbar, aber verankert Lernziele im Kompetenzmodell.

Was heißt das für die Praxis?

Eine strukturierte Lernvereinbarung ist mehr als ein Stück Papier. Sie legt schriftlich fest:

• Lernziele (kompetenzorientiert, realistisch, überprüfbar)
• Zeitfenster (wann soll was gelernt werden)
• Verantwortlichkeiten (wer begleitet, wer reflektiert, wer bewertet)

So wird Transparenz geschaffen und gleichzeitig die Selbstverantwortung der Lernenden gefördert. Praxisanleitende berichten, dass es Missverständnisse reduziert, Motivation stärkt und auch bei Konflikten Sicherheit gibt.

Fallbeispiel

Ein Lernender im zweiten Jahr kommt in den Akutbereich. Ohne Vereinbarung „rutscht“ er in den Stationsalltag: Blutdruck messen, Vitalzeichen, Übergaben – alles irgendwie, aber ohne roten Faden.
Wird hingegen eine Lernvereinbarung getroffen („Bis Woche 3 sichere Durchführung des Verbandswechsels nach Standard XY mit Reflexionsgespräch“), steigt die Lernqualität sofort. Der Auszubildende weiß, worauf er hinarbeitet, und die Anleiterin kann gezielt begleiten

Handlungsempfehlungen für Praxisanleitende

1. Vorbereitung: Ziele an den Rahmenausbildungsplan anlehnen
2. SMART-Kriterien anwenden: spezifisch, messbar, attraktiv, realistisch, terminiert
3. Partizipation: Lernende an der Zielformulierung beteiligen
4. Transparenz: Vereinbarung dokumentieren und zugänglich machen
5. Reflexion: Zwischengespräch einplanen – was lief gut, was stockt?
6. Flexibilität: Vereinbarung anpassen, wenn Bedingungen sich ändern
7. Evaluation: Erreichte Ziele gemeinsam würdigen
8. Verankerung: Lernvereinbarungen als festen Standard im Team etablieren

Rahmenbedingungen & Stolpersteine

• Zeitdruck: Häufig scheitert die Umsetzung, weil Anleitungszeit im Dienstplan fehlt
• Kompetenzorientierung: Lernziele dürfen nicht nur Tätigkeiten, sondern müssen Kompetenzen abbilden
• Akzeptanz im Team: Alle Beteiligten müssen Vereinbarungen ernst nehmen
• Auszubildenden-Perspektive: Viele wünschen sich klarere Struktur, fühlen sich aber mitunter nicht ernst genommen

Ihr nächster Schritt

Schauen Sie auf Ihre aktuelle Anleitungssituation: Arbeiten Sie bereits mit Lernvereinbarungen? Falls ja – sind sie wirklich verbindlich und kompetenzorientiert? Falls nein – beginnen Sie beim nächsten Einsatz mit einer kleinen, klaren Vereinbarung.